Passage 4
Americans today don’t (1) place a very high value on intellect. Our heroes are athletes, entertainers, and entrepreneurs, not scholars. Even our schools are where we send our children to get a practical education — not to pursue knowledge (2) for the sake of knowledge. Symptoms of pervasive anti-intellectualism in our schools aren’t difficult to find.
“Schools have always been in a society where practical is more important than intellectual,” says education writer Diane Ravitch. “Schools could be a counterbalance.” Razitch’s latest book, Left Back: A Century of Failed School Reforms, traces the roots of anti-intellectualism in our schools, concluding they (3)are anything but a counterbalance to the American distaste for intellectual pursuits.
But they could and should be. Encouraging kids to reject the life of the mind leaves them vulnerable to (4) exploitation and control. Without the ability to think critically, to defend their ideas and understand the ideas of others, they cannot fully participate in our democracy. Continuing along this path, says writer Earl Shorris, “We will become a second-rate country. We will have a less civil society.”
“Intellect is resented as a form of power or privilege,” writes historian and professor Richard Hofstadter in Anti-Intellectualism in American life, a Pulitzer Prize winning book on the roots of anti-intellectualism in US politics, religion, and education. From the beginning of our history, says Hofstadter, our (5) democratic and populist urges have (5) driven us to reject anything that smells of elitism. Practicality, common sense, and native intelligence have been considered more noble qualities than anything you could learn from a book.
Ralph Waldo Emerson and other (7)Transcendentalist philosophers thought schooling and (8)rigorous book learning put unnatural restraints on children:“We are shut up in schools and college recitation rooms for 10 or 15 years and come out at last with (9)a bellyful of words and do not know a thing.”Mark Twain’s Huckleberry Finn (10) exemplified American anti-intellectualism. Its hero avoids being civilized —— going to school and learning to read —— so he can preserve his (11) innate goodness.
Intellect, according to Hofstadter, is different from native intelligence, (12) a quality we reluctantly admire. Intellect is (13) the critical, creative, and contemplative side of the mind. Intelligence seeks to (14) grasp, manipulate, re-order, and adjust, while intellect (15) examines, ponders, wonders, theorizes, criticizes and imagines.
School remains a place where intellect is (16) mistrusted. Hofstadter says our country’s educational system is (17) in the grips of people who “(18) joyfully and militantly proclaim their hostility to intellect and their eagerness to (19) identify with children who show the least intellectual promise.”
(1)高度评价
(2)为了……的利益，好处
(3)绝对不是
(4)控制和利用
(5)民主化和平民化的要求
(6)使，驱使
(7)先验论
(8)严厉的，呆板的
(9)满腹经纶
(10)诠释
(11)天生的善良
(12)补充说明天资是我们不情愿去赞赏的一种素质。
(13)批判的，创造的，沉思的一面
(14)掌握，控制，重构和调整
(15)检查，思考，怀疑，推理，批判和想象
(16)被怀疑，被否定
(17)掌握在……手中
(18)公然得意地宣称
(19)认同
56. What do American parents expect their children to acquire in school?
A.The habit of thinking independently.
B.Profound knowledge of the world.
C.Practical abilities for future career.
D.The confidence in intellectual pursuits.
57. We can learn from the text that Americans have a history of
A.undervaluing intellect.
B.favoring intellectualism.
C.supporting school reform.
D.suppressing native intelligence.
58. The views of Ravish and Emerson on schooling are
A. identical.
B. similar.
C. complementary.
D. opposite.
59. Emerson, according to the text, is probably
A.a pioneer of education reform.
B.an opponent of intellectualism.
C.a scholar in favor of intellect.
D.an advocate of regular schooling.
60. What does the author think of intellect?
A.It is second to intelligence.
B.It evolves from common sense.
C.It is to be pursued.
D.It underlies power.
56.在美国父母希望他们地孩子在学校学到什么？
A.独立思考的习惯
B.关于世界的深刻知识
C.未来工作中实用的能力
D.追求智慧的信心
57.从本文我们可以了解到，美国拥有________的历史。
A.轻视才智
B.推崇才智主义
C.支持学校改革
D.压制天资
58. Ravish and Emerson对学校的观点是
A.一致的
B.相似的
C.互相补充的
D.相反的
59.依据本文，Emerson最可能是
A.教育改革的先驱
B.才智主义的反对者
C.才智的支持者
D.常规教育的拥护者
60.作者如何看待才智？
A.它比不上智慧
B.它从常识演化而来
C.人们应当追求它
D.它构成权力的基础
【答案】CADBC
2004年考研英语阅读理解真题原文翻译
第一篇 （Passage 1）
去年年底，正在找工作的律师Gant Redmon偶然发现了一个网上的工作数据库CareerBuilder。他没有在网站上找到合适的工作，但却被该网站的“个人求职代理”吸引住了。这种服务具有互动特征，它让访问者输入求职标准，如场所、职务和薪水，然后当数据库内有合适工作的通告时就会用电子邮件通知他们。Redmon选择了关键词法律、知识产权和Washington D.C.三个星期后，他得到了第一个空缺职位的通知。“我发现了金子”，Redmon说，他通过电子邮件将简历发给雇主然后获得了在一家公司辩护律师的职位。
网上与找工作相关的站点数以千计，找到有希望的空缺工作费时而且低效。求职代理减少了重复访问工作数据库的需要。但是，尽管个人求职代理帮了Redmon的大忙，职业专家却注意到了其缺陷。比如说，苛刻的标准可能对你产生不利影响：“你每回答一个问题就减少一种可能性”，一个专家说。
对任何求职行为来说，你都必须从一个具体的概念开始——你想要做什么——然后渐渐拓宽。“没有个人求职代理程序能做到这一点”，另一个专家说。“没有求职建议隐含在这些程序中”。相反，最好的策略是将这些代理当作一种提示服务来使用，以便密切关注特定数据库中的工作信息；当你收到邮件，把它当作一种再次查看该数据库的提醒。“我不会依赖求职代理去帮我找到增加到数据库中令我感兴趣的任何东西。”一本求职指南的作者说道。
一些站点设立求职代理的目的是吸引求职者再次光顾。比如，当CareerSite的求职代理向登记需要服务的求职者发出信息时，只包括三份可能的工作——它认为的最合适的工作。数据库中可能还有更多合适的工作；求职者将不得不再次访问网站来找到这些信息——他们确实也这样做了。“我们发出信息后的一天里，我们网站的访问量显著上升”，CareerSite市场部副总监说。
即使那些不找工作的人也可能会发现求职代理有利用价值。一些人通过求职代理密切关注自己所在行业的需求状况，或者为加薪谈判收集相关薪水信息。尽管Redmon幸运地找到了工作，但是他仍然保持了他在CareerBuilder的代理服务。“你的一直瞪着眼睛”，他说。使用个人求职代理意味着多了一双眼睛为你留意。
第二篇（Passage 2）
在过去的一个世纪里，各种各样的不公平和歧视，要么遭到谴责，要么被视为非法。但一种隐秘的歧视却依然盛行：按字母先后排序。对于那些没有意识到这种劣势的人来说，这指的是歧视那些姓氏首字母位于字母表后半部分的人。
很久以来，人们就知道，当顾客查询电话号码簿的时候，名为AAAA的汽车出租公司就比名为Zodiac的汽车公司有优势。鲜为人知的是在生活中Adam Abbott比Zoe Zysman有优势。英国人的名字在字母表的前半部分和后半部分分布得相当均匀，但是相当多得风云人物姓氏的首字母位于A到K之间。
因此，美国总统和副总统的姓氏分别以B和C开头，26个George Bush的前任（包括他父亲）的姓氏在字母表的前半部分，而只有16个在后半部分。令人印象更为深刻的是，7国集团中6个国家的政府首脑都在字母表中占有优势（Berlusconi, Blair, Bush, Chirac, Chretien and Koizumi）。世界上三家一流央行行长（Greenspan, Duisenberg and Hayami）都靠近字母表的最前面，即使其中一个其实是使用日文的。世界上最富有的5个人（Gates, Buffett, Allen, Ellison and Albrecht）也是如此。
这难道仅仅是巧合？那些在按字母先后排序中处于不利位置的人杜撰出来的一种理论认为，这一切早有安排。在幼稚园第一年开始的时候，老师按照字母的先后顺序从前至后排定座次，以便于记住他们的名字。因此年少近视的姓氏字母靠后的人就被固定在后排，那些不敏感的老师也很少问他们一些有利于提高的问题。在那个时候，那些在字母排序中处于劣势的人还意为他们侥幸逃脱。但结果却是他们素质欠佳，因为他们缺少个人关注，也缺乏在公共场合说话的信心。
这种羞辱还在继续。在大学毕业典礼上，姓氏字母考前的人骄傲得首先领奖；当轮到姓氏字母靠后的人时大多数人已经在呼呼大睡。面试名单、选举投票单、与会者名单或者会议演讲者名单：都是根据字母进行编排，当承受者们费了九牛二虎之力翻阅这些单子时，他们已经没了兴致。
第三篇（Passage 3）
当经济发展变得缓慢时，Ellen Spero还不至于束手无策。但47岁的指甲修剪师的业务也不如希望的那么多了。绝大多数她的客户每星期花费12到25美元，但上个月两个长期顾客突然不再光顾了。Spero埋怨经济的疲软。“我是个灵敏的经济晴雨表，”她说，“当人们考虑存钱的时候，没有我的服务人们照样行。”因此Spero正在缩减开支，在她位于Cleveland郊区附近的Dillard中档商店购物，而不是Neiman Marcus。“我不知道别的客户是不是也将不再光顾我的服务”她说。
在Alan Greenspan承认美国过热的经济正在降温以前，许多劳动者自己就已经觉察到了经济下滑的迹象。由于顾客节减他们的开支，从汽车售卖场到Gap批发商店，销售额已经持续数月下降。对于零售商，去年他们24％的收益是在感恩节和圣诞节之间实现的，关键时刻它们采取了谨慎的方式。专家已经说过，与去年的速度相比，假期消费增长已经下降了7％。但不要危言耸听。消费者只是担心，没有恐慌，而且很多人表示对经济远景表示乐观，即使他们适当地节减了支出。
消费者说，尽管新闻很可怕，他们并不绝望，因为他们的财富依然坚挺。房地产价格在绝大多数地区保持稳定。在Manhattan，“受到Wall Street利好消息的引导，四百万和一千万美元区间出现了一股新的热潮”，经纪人Barbara Corcoran说。在San Francisco，即使狂热的出高价趋于平静，价格仍然在上升。“现在你或许得到两三个报价而不是二三十个报价”，一个Bay Area的房地产经纪人John Deadly说。而且绝大部分人仍然对他们找到工作或者抱住一份工作的能力有信心。
许多人觉察到了这种结束经济衰退的曙光。潜在的房产购买者将为更低的利率欢呼。雇主不会介意劳动力市场少些泡沫。许多消费者看起来受到了股市波动的影响——股市如今被投资者看作维持经济增长的必要构成要素。就餐者也可能意识到了上升的趋势。在Manhattan新开张的Alain Ducasse饭店找个位置吃饭似乎是不可能的。不再是这样了。这么说来，Greenspan & Co.可能依然是令人赞赏的。
第四篇（Passage4）
美国人如今对才智评价不高。我们的英雄是运动健将、演员和企业家，而不是学者。甚至学校也成了送孩子去接受使用教育的场所而不是为了知识而学习的地方。普遍的反才智主义现象在学校里随处可见。
“学校总是处于一个实用重于才智的社会中”，教育题材作家Diane Ravitch说到，“学校可以成为一个平衡力量”。Razitch最新出版的书《回首：一个世纪以来学校改革的失败》追述了我们学校中反才智主义的根源，结论是学校绝对不是美国人反感才智追求的平衡力量。
但是学校可能而且应当是这种平衡力量。鼓励孩子放弃精神生活，使得他们易于被利用和控制。由于缺乏批判性思维的能力，不能捍卫自己的观点和理解他人的观点，他们不能充分地参与我们的民主生活。作家Earl Shorris说，长此以往，“我们将沦为二流国家。我们的社会也将成为不甚开化的社会。”
“才智作为权力和特权的一种形式遭人憎恨，”历史学家Richard Hofstadter教授在《美国人生活中的反才智主义》中写道。这本书获得了普利策奖，探讨的是美国政治、宗教和教育领域反才智主义的根源。Hofstadter说，自我国有史以来，我们的民主化和平民化要求驱使我们摒弃任何散发着精英主义气息的东西。实用、常识和天赋被认为是比任何从书本上学到的更崇高的素质。
Ralph Waldo Emerson和其他先验论哲学家认为学校教育和呆板的教材学习将人为限制强加于小孩：“我们被关在中小学校园和大学的背诵教室里10年或者15年，出来的时候我们满腹经纶却一无所知。” Mark Twain’s的《Huckleberry Finn》诠释了美国人的反才智主义。书中的英雄拒绝教化——上学或者学着看书——所以他能保持他天生的善良。
根据Hofstadter的观点，才智不同于天生的智慧——天资是我们不情愿去赞赏的一种素质。才智是心灵里批判的、创造的、沉思的一面。智慧努力去掌握、控制、重构和调整；而才智则进行检查、思考、怀疑、推理、批判和想象。
学校仍然是一个否定才智的地方。Hofstadter说我国的教育系统掌握这样的人手中，他们“公然得意地宣称敌视才智，热衷于认同那些才智潜力最差的孩子”。
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